Affichage de 1 - 20 of 31 (Bibliographie: Bibliographie WIKINDX globale)
 
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Creator:  Brissiaud
Brissiaud, R. (1994). Teaching and development : solving "missing addend” problems using substraction. Learning and development: contributions from Vygotsky. European Journal of Psychology of Education, 9(4), pp. 243–265. Dernièrement modifiée par: Jean-François Richard  V    Pop. 24.92%
Brissiaud, R. ((1995). Enseignement et développement des activités numériques chez l'enfant.). Unpublished 2 1, Université Paris 8, Paris. Dernièrement modifiée par: Sterenn Audo  v    Pop. 22.63%
Brissiaud, R. (2000). Apprendre l'arithmétique élémentaire: Les cas de concordance / discordance entre la représentation initiale d'un problème et l'économie de sa résolution numérique. Journées Internationales d'Orsay de Sciences Cognitives (JIOSC 2000): L'Apprentissage. Une Approche transdisciplinaire, Orsay . pp. 105–110. Dernièrement modifiée par: Sterenn Audo  V    Pop. 27.42%
Brissiaud, R. (1999). Chercheur et auteur de manuels : un témoignage. duXXXIII Congrès de l’Association Nationale des Conseillers Pédagogiques, Mai. Blois . Ajoutée par: meunier  v    Pop. 22.31%
Brissiaud, R. (2000). La la la monnaie unique contre le calcul ? Le Monde de l'éducation(281), p. 47. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 23.57%
Brissiaud, R. (2001). Apprendre l’arithmétique élémentaire : les cas de concordance / discordance entre la représentation initiale d’un problème et l’économie de sa résolution numérique. Séminaire National de Didactique des Mathématiques, Janvier. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 24.19%
Brissiaud, R. (2001). Enseigner une comptine numérique "à l'asiatique" au cp : pourquoi et comment ? Colloque des formateurs et professeurs de mathématiques chargés de la formation des maîtres, Mai. Tours . Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 22.11%
Brissiaud, R. (2001). La capacité à « faire parler le contexte » : quelle contribution à la réussite ? In G. Chaveau (Ed.), Comprendre l’enfant apprenti lecteur (pp. 46–71). Paris: Retz. Ajoutée par: meunier  v    Pop. 22.84%
Brissiaud, R. (2001). Qu’est-ce que faire des mathématiques à l’école. Première université d’automne du SNUipp, Octobre. Bombannes . Ajoutée par: meunier  v    Pop. 20.86%
Brissiaud, R. (2002). Psychologie et didactique: Choisir des problèmes qui favorisent la conceptualisation des opérations arithmétiques. In J. Bideaud & H. Lehalle (Eds.), Traité des Sciences Cognitives - Le développement des activités numériques chez l’enfant (pp. 265–291). Paris: Hermes. Dernièrement modifiée par: Sterenn Audo  v    Pop. 27.01%
Brissiaud, R. (2002). Les deux processus d'abstraction qui permettent la conceptualisation arithmétique. 5èmes rencontres d'orthophonie : développement cognitif et activités logico-mathématiques, Hopital de la Salpétrière. 13—14 Décembre. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 23.46%
Brissiaud, R. (2002). Psychologie et didactique: Les deux processus d’abstraction qui permettent la conceptualisation arithmétique. 5emes Rencontres d’orthophonie, Développement cognitive et activités logicomathématiques, Hopital Pitié-Salpétrière. Décembre. Paris . Dernièrement modifiée par: Sterenn Audo  v    Pop. 26.49%
Brissiaud, R. (2002). Dans le domaine de l'arithmétique élémentaire, faut-il parler d'apprentissage flexible" ou de "conceptualisation" ? Réseau Cognitique "Les apprentissages et leurs dysfonctionnements, Table ronde "Flexibilité des apprentissages". Ministère de la recherche. Mars. Paris . Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 22%
Brissiaud, R. (2002). Le phénomène de concordance/discordance entre la représentation initiale d’un problème et l’économie de sa résolution numérique: Le cas de la division euclidienne. Colloque Cognitique : Les apprentissages et leurs dysfonctionnements, 17 Juin. Paris . Ajoutée par: meunier  v    Pop. 23.04%
Brissiaud, R. (2002). Calcul mental ou calculette ? Journal des Instituteurs(1559), p. 68. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 19.71%
Brissiaud, R. (2002). Psychologie et didactique : choisir des problèmes qui favorisent la conceptualisation des opérations arithmétiques. In J. Bideaud & H. Lehalle (Eds.), Traité des Sciences Cognitives - Le développement des activités numériques chez l'enfant (pp. 265–291). Paris: Hermès. Ajoutée par: Lynda Taabane  V    Pop. 23.67%
Brissiaud, R. (2003). Comment les enfants apprennent à calculer (nouvelle édition) : le rôle du langage, des représentations figurées et du calcul dans la conceptualisation des nombres. Paris: Retz. Dernièrement modifiée par: Sterenn Audo  v    Pop. 25.86%
Brissiaud, R. (2003). La didactique des opérations arithmétiques: L’apport des grandes théories psychologiques. Forum Retz – Le Monde de l’Education : “Enseignant et psychologues : quelles collaborations”, Maison de la Mutualité. Mars. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 23.36%
Brissiaud, R. (2004). Les deux formes de verbalisme qui font obstacle ˆ la compréhension de la numération et comment les éŽviter. La nouvelle revue de l'adaptation et intégration scolaires, 25, pp. 67–74. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 21.79%
Brissiaud, R. (2004). Appropriation du nombre et des opérations arithmétiques, aspects pédagogiques. Colloque “Les dyscalculies” organisé par l’Association pour la Recherche sur les Troubles des Apprentissages, Hopital Cochin. Mai. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 22.73%

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