Affichage de 1 - 20 of 23 (Bibliographie: Bibliographie WIKINDX globale)
 
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Category:  Conférence invitée
Brissiaud, R. (2002). Psychologie et didactique: Les deux processus d’abstraction qui permettent la conceptualisation arithmétique. 5emes Rencontres d’orthophonie, Développement cognitive et activités logicomathématiques, Hopital Pitié-Salpétrière. Décembre. Paris . Dernièrement modifiée par: Sterenn Audo  v    Pop. 45.94%
Brissiaud, R. (2002). Dans le domaine de l'arithmétique élémentaire, faut-il parler d'apprentissage flexible" ou de "conceptualisation" ? Réseau Cognitique "Les apprentissages et leurs dysfonctionnements, Table ronde "Flexibilité des apprentissages". Ministère de la recherche. Mars. Paris . Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 43.01%
Brissiaud, R. (2002). Les deux processus d'abstraction qui permettent la conceptualisation arithmétique. 5èmes rencontres d'orthophonie : développement cognitif et activités logico-mathématiques, Hopital de la Salpétrière. 13—14 Décembre. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 42.74%
Brissiaud, R. (2003). La didactique des opérations arithmétiques: L’apport des grandes théories psychologiques. Forum Retz – Le Monde de l’Education : “Enseignant et psychologues : quelles collaborations”, Maison de la Mutualité. Mars. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 40.09%
Brissiaud, R. (2004). Appropriation du nombre et des opérations arithmétiques, aspects pédagogiques. Colloque “Les dyscalculies” organisé par l’Association pour la Recherche sur les Troubles des Apprentissages, Hopital Cochin. Mai. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 38.36%
Brissiaud, R. (2005). Comprendre la numération décimale: Les deux formes de verbalisme qui donnent l’illusion de cette compréhension. Congrès scientifique international de la Fédération Nationale des Orthophonistes : “Comprendre”. Centre de congrès Pierre Baudis. 2005 Octobre. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 25.66%
Guéraud, S. (2005). Récupération des informations en mémoire au cours de la compréhension d’un texte. Séminaire du Laboratoire de Psychologie Expérimentale « Mémoire et Cognition », Université Paul Valéry, Montpellier 3. 7 Janvier. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 24.57%
Guéraud, S. (2006). Récupération des informations en mémoire au cours de la compréhension de texte. Séminaire Représentation et Acquisition des Connaissances, Université de Paris 8. 3 Mars. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 29.32%
Jamet, F. (2003). Approches cognitives du discernement: Réflexions prospectives. Colloque : Les failles du discernement : Reconnaître et Evaluer les composantes psycho-dynamiques, cognitives émotionnelles et affectives, Hopital de la Salpétrière. 19 Novembre. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 31.42%
Jamet, F. (2003). La psychogénèse du discernement. Discutant au Colloque organisée à l'Hôpital de la Salpétrière, Hopital de la Salpétrière. 16—17 Janvier. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 30.14%
Jamet, F. (2005). Comment élève apprend-il ?  Le point de vue cognitiviste appliqué aux mathématiques. Conférence de consensus de l’Académie de Seine & Marne, Académie de Seine & Marne. 12—13 Avril. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 24.93%
Jamet, F. (2005). Comment élève de 3-5 ans apprend-il ?  Le point de vue cognitiviste. Conférence de consensus de l’Académie de Seine & Marne, Académie de Seine & Marne. 19—20 Avril. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 25.21%
Jamet, F. (2005). Compétences cognitives des enfants de 3 et 4 ans: Le temps convention. Service de la Recherche en Education, 24 Mai. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 24.75%
Jamet, F., & Gouraud, D. (2005). Présentation des dispositifs et structures pour les personnes en situations de handicap en france. Welfare International Forum, 25—28 Octobre. Yokohama . Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 25.11%
Meunier, J. M. (2002). La polysémie comme source d’analogie: L’exemple du verbe “monter”. Journées Analogie et Cognition, Université de Toulouse. 24—25 Mai. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 31.78%
Meunier, J. M., Vidal-Gomel, C., Minel, J. L., & Battistelli, D. (2004). Production d’énoncés d’action et conceptualisation de situations de travail. Journée « Semantique du verbe et interprétation de l’action », Université de Paris 8. 18 Novembre. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 31.78%
Meunier, J. M., Sander, E., & Bosc-Miné, C. (2005). Apprendre les statistiques en naviguant dans un réseau de connaissances. Séminaire Représentation et Acquisition des Connaissances, Université de Paris 8. 6 Janvier. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 33.52%
Richard, J.-F., Meunier, J. M., & Poitrenaud, S. (2001). Propositions pour une description sémantique des énoncés d’action. “Psychologie sociale de la communication” Colloque en hommage à Rodolphe Ghiglione, Université de Paris 8. 2—3 Février. Dernièrement modifiée par: meunier  V    Pop. 29.41%
Sander, E. (2001). Modéliser les apprentissages: Analyse de protocoles individuels. Journée "Enseignement-apprentissage et théories de l'activite et des interactions" (pôle sciences cognitives de la région Rhône Alpes), Université de Lyon 2. 26 Mars. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 30.41%
Sander, E. (2001). Comment expliquer les difficultés et les asymétries de transfert ? Réseau Cognitique Les Apprentissages et leurs dysfonctionnements. Table ronde Flexibilité des apprentissage, Ministère de la recherche. 11 Mai. Dernièrement modifiée par: meunier  v    Pop. 29.41%

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