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Ramscar, M., & Yarlett, D. (2007). Linguistic self-correction in the absence of feedback: A new approach to the logical problem of language acquisition. Cognitive science, 31(6ov), p. p927.
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Ajoutée par: Lynda Taabane
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Pop. 26.25%
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Richard, J.-F. (1997). Attention, contrôle et gestion des ressources. In D. Mellier & A. Vom Hofe (Eds.), Attention et contrôle cognitif: mécanismes, développement des habilités, pathologies (pp. 7–16). Rouen: PUR.
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Ajoutée par: Lynda Taabane
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Pop. 20.8%
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Richard, J.-F. (2000). L’étude expérimentale de l’intelligence d’alfred binet: Cent ans après. Psychologie Française, 45(1), pp. 25–33.
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Dernièrement modifiée par: meunier
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Pop. 21.89%
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Richard, J.-F., & Sander, E. (2000). Activités d‘interprétation et de recherche de solution dans la résolution de problème. In J. N. Foulin & C. Ponce (Eds.), Lire, érire, compter, apprendre : les apports de la psychologie des apprentissages Bordeaux: CRDP d’Aquitaine.
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Dernièrement modifiée par: meunier
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Pop. 34.7%
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Richard, J.-F., Meunier, J. M., & Poitrenaud, S. (2001). Propositions pour une description sémantique des énoncés d’action. “Psychologie sociale de la communication” Colloque en hommage à Rodolphe Ghiglione, Université de Paris 8. 2—3 Février.
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Dernièrement modifiée par: meunier
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Pop. 30.06%
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Richard, J.-F. (2002). Compréhension de textes procéduraux et catégorisation. Psychologie Française, 47(19-32).
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Dernièrement modifiée par: meunier
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Pop. 22.62%
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Richard, J.-F., Clément, E., & Tijus, C. A. (2002). Les composantes sémantiques dans la résolution de problèmes isomorphes. Revue d'Intelligence Artificielle, 16, pp. 191–219.
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Dernièrement modifiée par: Lynda Taabane
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Pop. 25.34%
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Richard, J.-F., & Zamani, M. (2003). A problem-solving model as a tool for analyzing adaptive. In R. J. Sternberg, J. Lautrey & T. Lubart (Eds.), Models of intelligence : International Perspective (pp. 213–226). Washington DC: American Psychological Association.
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Dernièrement modifiée par: Lynda Taabane
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Pop. 26.79%
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Richard, J.-F. (2004). Les activités mentales: De l'interprétation de l'information à l'action. Paris: Armand Colin.
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Ajoutée par: Lynda Taabane
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Pop. 24.7%
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Richard, J.-F. (2005). Qu'est-ce que l'attention. Approches neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 82, pp. 91–94.
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Dernièrement modifiée par: meunier
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Pop. 25.7%
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Richard, J.-F. (2005). Les activités mentales : de l’interprétation de l’information à l’action (quatrième édition refondue). Paris: Armand Colin.
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Dernièrement modifiée par: meunier
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Pop. 30.06%
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Richard, J.-F. (2005). L'intelligence comme plasticité dans l'adaptation à l'environnement. In J. Lautrey & J.-F. Richard (Eds.), L'intelligence (pp. 75–89). Hermès Lavoisier.
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Dernièrement modifiée par: meunier
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Pop. 23.34%
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Richard, J.-F., & Urdapilleta, I. (sous presse). Evaluation du fonctionnement cognitif du raisonnement humain et perspectives thérapeutiques. Journal de Thérapies Comportementales.
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Dernièrement modifiée par: meunier
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Pop. 22.16%
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Robert, A., & Rogalski, J. (2002). Le système complexe et cohérent des pratiques des enseignants de mathématiques: Une double approche. Revue canadienne d’enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie, 2(4), pp. 505–528.
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Ajoutée par: meunier
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Pop. 20.44%
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Robert, A., & Rogalski, J. (2004). A cross-analysis of the mathematics teacher's activity. an example in a french 10th-grade class. Educational Studies in Mathematics, 59(1-3), pp. 269–298.
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Ajoutée par: meunier
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Pop. 21.25%
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Rogalski, J. (2002). Epistemology and cognitive task analysis: Towards a common frame for analysing competence acquisition from students to professionals. Conférence invitée, ESSCS Special Workshop on Multi-disciplinary Aspects of Learning, 16—18 Janvier.
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Dernièrement modifiée par: meunier
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Pop. 18.98%
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Rogalski, J. (2003). Y a-t-il un pilote dans la classe? une analyse de l'activité de l'enseignant comme gestion d'un environnement dynamique ouvert. Recherches en Didactique des Mathématiques, 23(3), pp. 343–388.
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Ajoutée par: meunier
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Pop. 19.35%
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Rogalski, J., & Rogalski, M. (2003). Contribution à l'étude des modes de traitement de la validité de l'implication par de futurs enseignants de mathématiques. Séminaire National de Didactique des Mathématiques, 17—18 Octobre.
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Dernièrement modifiée par: meunier
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Pop. 23.16%
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Rogalski, J. (2004). La didactique professionnelle: Une alternative aux approches de «cognition située» et «cognitiviste» en psychologie des acquisitions. @ctivités, 1(2), pp. 103–120.
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Ajoutée par: meunier
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Pop. 19.71%
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Rogalski, J. (2004). Epistemology and cognitive tasks. Cognitive Systems, 6(2-3), pp. 135–150.
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Ajoutée par: meunier
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Pop. 19.71%
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