Professeur, Université Paris 8, UFR 07 Responsable de l'équipe "Compréhension, Raisonnement et Acquisition de Connaissances" du laboratoire Paragraphe (EA 349)
Mots clés:
Analogie, Catégorisation, Connaissances naïves, Conceptualisation, Effets de contenu dans les apprentissages, Environnements Informatiques pour les Apprentissages Humains, Psychologie des apprentissages scolaires, Transfert d'apprentissage
Thèmes de recherches:
L’orientation générale de ses recherches s'inscrit dans une perspective cognitive et développementale en lien avec les questions de l’éducation. Ses problématiques concernent la mise en évidence et l’analyse du rôle des connaissances préalables dans les activités de compréhension et de raisonnement à travers des situations d’acquisition de connaissances. Il propose une théorie des mécanismes cognitifs impliqués dans ces activités ainsi que de leur condition d’application, testée par des indicateurs expérimentaux et par la construction de modèles. Ses recherches sont notamment ancrées dans le champ des travaux sur l’analogie qu'il transpose à la psychologie des apprentissages scolaires pour ouvrir des perspectives innovantes en matière d'éducation. Il cherche notamment à modéliser les aspects interprétatifs qui interviennent dans la résolution de problèmes mathématiques à énoncés verbaux, qui font que des aspects sémantiques, non pertinents du point de vue de la solution experte, conduisent à induire une structure du problème qui n’est pas la structure experte, et qui s'y substitue. Il cherche à construire des situations et à mener des analyses de résolution qui permettent de départager la nature des conceptualisations et à répondre ainsi à des enjeux éducatifs et didactiques actuels. Enfin, faire de la prise en compte raisonnée des contenus des énoncés un support d’acquisition de connaissances afin de fournir des conditions pour un développement de concepts et un mode d'élaboration d’évaluations est un de ses objets de recherche. Certains de ses travaux portent sur les tuteurs intelligents d’apprentissage, comme c’est le cas de DIANE (Diagnostic Informatique sur l’Arithmétique au Niveau Elémentaire) qui opère un diagnostic fin des stratégies de résolution et des erreurs dans la résolution de problèmes arithmétiques à l’école élémentaire.
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Bibliographie:
Articles de revues scientifiques à comité de lecture
Gamo, S., Taabane L., & Sander, E. (sous presse). Rôle de la nature des variables dans la résolution de problèmes additifs complexes, L’année psychologique.
Gamo, S., Sander, E., & Richard, J-F. (2010). Transfer of strategies by semantic recoding in arithmetic problem solving. Learning and Instruction, 20, 400-410.
Brissiaud, R., & Sander, E. (2010). Arithmetic word problem solving: a Situation Strategy First Framework. Developmental Science, 13(1), 92-107.
Pastré, P., Parage, P., Richard, J-F, Sander, E., Labat, J-M., & Futtersack, M. (2009). La résolution de problèmes professionnels sur simulateur. Activités, 6(1), 3-28.
Richard, J-F, Pastré, P., Parage, P., Sander, E., Futtersack, M, Labat, J-M. (2009). Analyse des stratégies de correction de défauts en plasturgie à l'aide d'un modèle de résolution de problème à base de contraintes. Travail Humain, 72, 267-292.
Sander, E. (2007). Manipuler l’habillage d’un problème pour évaluer les apprentissages. Bulletin de psychologie, 60, 119-124.
Bosc-Miné, C., & Sander, E. (2007). Effets du contenu sur la mise en œuvre de l’inférence de complément. L’Année Psychologique, 107(3), 61-89.
Dupuch, L., & Sander, E. (2007). Apport pour les apprentissages de l'explicitation des relations d'inclusion de classes. L’Année Psychologique, 107(4), 565–596.
Manetta, C., Santarpia, A., Sander, E., Montet, A., & Urdapilleta, I. (2007). Catégorisation du langage descriptif et du langage figuré dans l’expérience des parfums complexes. Psychologie française, 52, 479-497.
Sander, E., Meunier J.M., & Bosc-Miné C. (2004) Approche ontologique et navigation dans un E.I.A.H Le cas de l'enseignement des statistiques, STICEF,11, 269-295
Sander, E. (2003). Analogie et catégorisation. Revue d'Intelligence Artificielle, 17(n°5-6), 719–732.
Léger, L., Sander, E., Richard, J.F., Brissiaud, R., Legros, D., & Tijus, C. (2002) Propriétés des objets et résolution de problèmes mathématiques. Revue Française de Pédagogie, 139, 97-106
Nguyen-Xuan, A., Nicaud, J.-F., Bastide, A., & Sander, E. (2002). Les expérimentations du projet Aplusix. Sciences et Techniques Educatives, 9, 1-2, 63-91.
Saillot, I., Patou-Mathis, M., Richard, J.-F., Sander, E., & Poitrenaud, S. (2002). Modéliser les activités cognitives des hommes au paléolithique. Mathématiques et Sciences Humaines, 159, 55-72.
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Ouvrages scientifiques
Hofstadter, D., & Sander, E. (accepté, parution 2012). Surfaces and Essences. New York: Basic Books (version anglaise). Surfaces et Profondeurs. Paris: Odile Jacob (version française).
Lautrey, J., Rémi-Giraud, S., Sander, E., & Tiberghien, A. (2008). Les connaissances naïves. Paris, Armand Colin.
Sander, E. (2000). L’analogie, du Naïf au Créatif : analogie et catégorisation. Paris, L’Harmattan
Chapitres d'ouvrages scientifiques
Brissiaud, R., & Sander, E. (2007). Conceptualisation arithmétique, résolution de problèmes et enseignement des opérations arithmétiques à l’école : une étude longitudinale au CE1. In M. Merri (Ed.), Activités humaines et conceptualisations. Questions à Gérard Vergnaud (pp. 404-415). Toulouse, PUM.
Folcher, V., & Sander, E. (2005). Usages, appropriation : analyse sémantique a priori et analyse de l'activité instrumentée. In P. Rabardel, & P. Pastré (Eds.), Modèles du sujet pour la conception. Dialectiques activités développement (pp. 129-155). Toulouse, Octarès.
Hakem, K., Sander, E., Labat, J-M, & Richard, J-F. (2005). DIANE, a diagnosis system for arithmetical problem solving. In C-K. Looi, G. McCalla, B. Bredeweg, & J. Breuker (Eds.), Supporting Learning through Intelligent and Socially Informed Technology. Frontiers in Artificial Intelligence and applications (pp. 628-635). The Netherlands, IOS Press.
Richard, J.-F., & Sander, E. (2000). Activités d’interprétation et de recherche de solution dans la résolution de problèmes. In J-N. Foulin & C. Ponce (Eds.). Les apprentissages scolaires fondamentaux (pp. 91-102). Bordeaux, Editions du CRDP.
Sander, E. (2003). Les analogies spontanées : analogies ou catégorisations ? In C. Tijus (Ed.), Métaphores et Analogies. (pp. 83-114). Paris, Hermès.
Sander, E., & Richard, J.-F. (1998). Analogy making as a categorization and an abstraction process. In K. Holyoak, D. Gentner, & B. Kokinov (Eds.) Advances in analogy research: Integration of theory and data from the cognitive, computational and neural sciences (pp. 381-389). Sofia, NBU Series in Cognitive Sciences.
Actes de congrès
Sander, E. (2010). Une perspective des sciences cognitive sur le développement conceptuel et l’éducation.Actes du séminaire franco-russe sur les sciences cognitives, Moscou (Russie), 71-83
Labat, J.M., Pastré, P., Parage, P., Futtersack, M, Richard, J.F., & Sander, E. (2007) Analyser les stratégies de résolution de problèmes en situation naturelle grâce à un simulateur : le cas des régleurs de plasturgie. Actes de EIAH-07, Lausanne, pp. 497-508.
Labat, J.M., Pastré, P., Parage, P., Futtersack, M., Richard, J-F., & Sander, E. (2007). Two different methods to analyze the strategies of problem solving in a natural situation. Proceedings of ICALT 07, pp. 828-832.
Hakem, K., Sander, E., & Labat, J-M. (2005). DIANE (Diagnostic Informatique sur l'Arithmétique au Niveau Elémentaire). Actes de EIAH-05, Montpellier, pp. 81-92.
Sander, E., Nicaud, J-F, Chaachoua, H., Croset, M-C. (2005). From usage analysis to automatic diagnosis: The case of the learning of algebra. Proceedings of workshop Usage Analysis in Learning Systems. 12th International Conference on Artificial Intelligence in Education (AIED 2005), pp. 45-52.
Sander, E., & Richard, J-F. (2005). Analogy and transfer: encoding the problem at the right level of abstraction. Proceedings of the 27th Annual Conference of the Cognitive Science Society, Stresa, Italy, pp. 1925-1930.
Sander, E. (2002). Spontaneous analogies: analogies or categorization. Proceedings IPMU 2002. Tome 3, Annecy, pp. 1309-1315.
Sander, E. (2001). Solving arithmetic operations : a semantic approach. In Proceedings of the 23rd Annual Conference of the Cognitive Science Society, Edinburgh, Scotland, pp. 915-920.
Sander, E., Nguyen-Xuan, A., Nicaud, J.-F., & Bastide, A. (2000). Fine-tuning the pedagogical design of APLUSIX. Proceedings of workshop “Learning algebra with the computer”. ITS2000, Montréal, Canada.
Sander, E. (1998). La source des erreurs dans la résolution de soustractions à colonnes. In D. Kayser, A. Nguyen-Xuan , & A. Holley (Eds.). Actes du VIIème Colloque de l’Association pour la Recherche Cognitive, Paris.
Chapitres d'ouvrages d'enseignement
Sander, E. (2006). Raisonnement et résolution de problèmes. In S. Ionescu, & A. Blanchet (Eds.), Nouveau Cours de Psychologie : Psychologie cognitive et bases neurophysiologiques du fonctionnement cognitif (Ouvrage coordonné par D. Gaonach, pp. 159-190). Paris, PUF.
Sander, E., & Bosc-Miné, C. (2007). Le développement du raisonnement et de la résolution de problèmes. In A. Blaye, & P. Lemaire (Eds.), Psychologie du développement cognitif de l’enfant (pp. 223-252). Bruxelles, DeBoek.
Sander, E. (2007). Processus cognitifs, analogie et conception/évaluation de sites. In S. Ionescu, & A. Blanchet (Eds.), Nouveau Cours de Psychologie : Psychologie sociale et ressources humaines (Ouvrage coordonnée par M. Bromberg et A. Trognon, pp. 479-488). Paris, PUF.
Activités d’information scientifique
Sander, E. (2011). Penser par analogie. In J-F Dortier (Ed.) Le cerveau et la pensée. Auxerre : Editions Sciences Humaines, 345-353
Sander, E. (2010) Débattant de l’émission « L'école "autiste" aux progrès des sciences cognitives ? » sur universcience.tv ; http://www.universcience-vod.fr/media/1014/l-ecole-qautisteq-aux-progres-des-sciences-cognitives--.html
Sander, E., & Hofstadter, D. (2010). La vie politique est-elle un concours de métaphores ?Sciences Humaines, 215, 44-47
Sander, E. (2009). Une révolution cognitive, Sciences Humaines, 200,50-51
Sander, E. (2009). L'analogie, source de nos apprentissages. Les Dossiers de la Recherche (L’intelligence), 34, 82-87.
Sander, E. (2008). En quoi Internet a changé notre façon de penser ? In P. Cabin & J-F Dortier (Eds.) La communication. Etat des savoirs. Auxerre : Editions Sciences Humaines. 363-369
Date de création : 30/05/2006 @ 17:54
Dernière modification : 24/11/2011 @ 20:54
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